Zwei­spra­chig auf­wach­sen - Das sind die Vor­tei­le!

Mit zwei Spra­chen auf­wach­sen zu kön­nen, ist ein Ge­schenk. Für bi­lin­gua­le Fa­mi­li­en bringt das Aben­teu­er Zwei­spra­chig­keit aber auch so man­che Her­aus­for­de­rung mit sich. Wel­che Fra­gen be­schäf­ti­gen El­tern und was sagt ei­gent­lich die Wis­sen­schaft über die Vor­tei­le von Zwei­spra­chig­keit bei Kin­dern?

Auf dem Früh­stücks­tisch steht ein Obst­tel­ler. Et­was miss­trau­isch run­zelt un­se­re sechs­jäh­ri­ge Toch­ter die Stirn und deu­tet auf die Bir­ne. „Is this hart or weich?“. „It is mit­tel“, er­wi­dert ihre Schwes­ter, die be­reits ge­nüss­lich an ih­rem Bir­nen­stück kaut.

Vie­le zwei­spra­chi­ge Fa­mi­li­en ken­nen sol­che Dia­lo­ge. Und ob­wohl sie so na­tür­lich sind, dass sie im All­tag kaum mehr auf­fal­len, stel­len sich die meis­ten El­tern doch ir­gend­wann Fra­gen wie: Über­for­dern wir un­ser Kind mit der bi­lin­gua­len Er­zie­hung? Ge­hen wir die Sa­che rich­tig an? Und wel­che Vor­tei­le birgt die Zwei­spra­chig­keit über­haupt?

An­ge­bo­re­ner Bau­plan im Ge­hirn

Ist es nicht im­mer wie­der er­staun­lich, mit wel­cher Leich­tig­keit Kin­der eine Spra­che er­wer­ben? Eben­so spie­le­risch ge­schieht der Sprach­er­werb, wenn das Kind mit zwei oder mehr Spra­chen auf­wächst. Die von Noam Chom­sky in den 60er Jah­ren be­grün­de­te Uni­ver­sal­gram­ma­tik er­klärt dies da­mit, dass die Fä­hig­keit, die Struk­tur je­der Spra­che zu er­ken­nen, sie zu er­wer­ben und zu be­nut­zen, uns Men­schen an­ge­bo­ren ist. Da­bei macht es kei­nen Un­ter­schied, ob man mit ei­ner oder mit meh­re­ren Spra­chen auf­wächst. El­tern müs­sen also nichts wei­ter tun, als die Spra­chen ak­tiv im All­tag zu le­ben. Dies ge­schieht ganz na­tür­lich, in­dem sie viel mit ih­ren Kin­dern spre­chen, ih­nen vor­le­sen und vor­sin­gen.

Über­for­der­te Kin­der? Schnee von ges­tern!

Zwei­spra­chig­keit ist bei Wei­tem kei­ne Sel­ten­heit. Im Ge­gen­teil, fast die Hälf­te der Welt­be­völ­ke­rung ist zwei- oder mehr­spra­chig. Und doch ha­ben vie­le El­tern Be­den­ken, wenn es dar­um geht, ihre Kin­der zwei­spra­chig auf­wach­sen zu las­sen. Vie­le fra­gen sich, ob sie ihre Kin­der mit der Zwei­spra­chig­keit über­for­dern. An­de­re wie­der­um be­fürch­ten, dass die Kin­der die Spra­chen spä­ter nicht aus­ein­an­der­hal­ten oder rich­tig spre­chen kön­nen. Lan­ge war die­se Un­si­cher­heit tief in un­se­rer Ge­sell­schaft ver­an­kert. Man glaub­te bei­spiels­wei­se tat­säch­lich, Zwei­spra­chig­keit wür­de Kin­der ver­wir­ren und zu schu­li­schen Pro­ble­men füh­ren. Glück­li­cher­wei­se wur­den sol­che My­then spä­tes­tens An­fang der 70er-Jah­re mit der ein­fluss­rei­chen Stu­die der Sprach­wis­sen­schaft­ler Peal und Lam­bert wi­der­legt.

Ver­wirrt das Mi­schen von Spra­chen die Kin­der?

Dies ist eine sehr häu­fi­ge Fra­ge, die El­tern sich stel­len. Die Ant­wort hier­zu lau­tet schlicht: Nein. Das kun­ter­bun­te Sprach­ge­misch, das in der Lin­gu­is­tik Code-Swit­ching ge­nannt wird, ist ein krea­ti­ver Pro­zess und be­deu­tet so­gar, dass die Kin­der bei­de Spra­chen meis­ter­lich jon­glie­ren kön­nen. Ihre klei­nen Ge­hir­ne wis­sen näm­lich ganz ge­nau, was sie tun, wenn sie mü­he­los zwi­schen den Spra­chen hin- und her­wech­seln. Code-Swit­ching ist ein Zei­chen von Kom­pe­tenz in bei­den Spra­chen. Aus­ser­halb der Fa­mi­lie ler­nen zwei­spra­chi­ge Kin­der üb­ri­gens sehr früh, die je­wei­li­ge Spra­che an ih­ren Ge­sprächs­part­ner an­zu­pas­sen.

Ein El­tern­teil, eine Spra­che?

Eine be­lieb­te Stra­te­gie in vie­len zwei­spra­chi­gen Fa­mi­li­en ist der An­satz "Ein El­tern­teil - eine Spra­che". Er gilt mitt­ler­wei­le nicht mehr als die ein­zig „rich­ti­ge“ Stra­te­gie, ist aber vor al­lem dann sinn­voll, wenn bei­de El­tern­tei­le etwa gleich viel Zeit mit den Kin­dern ver­brin­gen. Im Ide­al­fall soll­te je­der die Spra­che wei­ter­ge­ben, die er selbst am bes­ten spricht. Denn Spra­che ist auch Teil un­se­rer Per­sön­lich­keit und kul­tu­rel­len Iden­ti­tät. Wich­tig ist letzt­end­lich, dass jede Fa­mi­lie den Weg für sich fin­det, der sich am na­tür­lichs­ten an­fühlt.

Ko­gni­ti­ve Vor­tei­le von Zwei­spra­chig­keit

Die frü­he An­nah­me, Zwei­spra­chig­keit scha­de der kind­li­chen Ent­wick­lung, ist nach­weis­lich falsch. Im Ge­gen­teil: In­zwi­schen ist be­kannt, dass sie die ko­gni­ti­ve Ent­wick­lung von Kin­dern so­gar be­rei­chert. For­schungs­er­geb­nis­se zei­gen, dass bi­lin­gua­le Kin­der aus­ge­spro­chen fle­xi­bel und ori­gi­nell den­ken, ihre Auf­merk­sam­keit äus­serst gut fo­kus­sie­ren und da­bei ir­rele­van­te In­for­ma­tio­nen aus­blen­den kön­nen. Sie be­sit­zen aus­ser­dem schon früh ein so­ge­nann­tes me­ta­lin­gu­is­ti­sches Be­wusst­sein, also die Fä­hig­keit, ihre Ge­dan­ken mü­he­los auf die ei­ge­ne Spra­che und Gram­ma­tik zu len­ken und über die­se zu re­flek­tie­ren. Nicht zu­letzt ha­ben bi­lin­gua­le Kin­der in­ner­halb ei­ner Stu­die über­durch­schnitt­lich gut in In­tel­li­genz­tests ab­ge­schnit­ten.

Kom­mu­ni­ka­tiv und krea­tiv

Zwei­spra­chi­ge Kin­der sol­len sehr auf­merk­sa­me Kom­mu­ni­ka­ti­ons­part­ner sein. Zu die­sem Schluss kam Dr. Anja Gam­pe, die als Ent­wick­lungs­psy­cho­lo­gin an der Uni­ver­si­tät Zü­rich forscht. Durch die an­spruchs­vol­len Ge­sprächs­si­tua­tio­nen im All­tag bi­lin­gua­ler Kin­der hät­ten die­se die Fä­hig­keit er­wor­ben, sehr sen­si­bel auf non­ver­ba­le Kom­mu­ni­ka­ti­ons­si­gna­le wie Ges­tik und Mi­mik zu re­agie­ren.

Neu­es­te Er­kennt­nis­se wei­sen so­gar dar­auf hin, dass Zwei­spra­chig­keit bei Kin­dern mit ei­nem ho­hen Mass an Krea­ti­vi­tät ein­her­geht. Dies ist das Er­geb­nis ei­ner Stu­die von Pro­fes­sor Onys­ko von der Uni­ver­si­tät Kla­gen­furt, in der er so­wohl eng­li­sche Mut­ter­sprach­ler als auch zwei­spra­chi­ge Men­schen (Eng­lisch und Māo­ri) As­so­zia­tio­nen zu er­fun­de­nen zu­sam­men­ge­setz­ten No­men bil­den liess. Was ge­nau da­bei ei­nen krea­ti­ven Men­schen aus­macht, lässt sich nicht so ein­fach de­fi­nie­ren, aber ein gän­gi­ger An­satz ist, dass krea­ti­ve Men­schen we­ni­ger li­ne­ar den­ken, ihre Ge­dan­ken brei­ter ge­streut sind und sie leich­ter auf Ide­en ab­seits des Main­streams kom­men.

Noch zwei Tipps für El­tern

Vie­le El­tern, die zu Hau­se nur eine Spra­che spre­chen, wün­schen ih­rem Kind schon sehr früh die Vor­tei­le ei­ner wei­te­ren Spra­che. Das ist gut ver­ständ­lich und völ­lig in Ord­nung, doch man soll­te dann dar­auf ach­ten, dass das Kind die Spra­che von ei­ner mut­ter­sprach­li­chen Per­son hört. Nur dann kann das Kind wirk­lich da­von pro­fi­tie­ren. Da­für gibt es heu­te zahl­rei­che Mög­lich­kei­ten wie bei­spiels­wei­se eine mut­ter­sprach­li­che Kita, Spiel­grup­pe oder Ta­ges­mut­ter. Und ganz wich­tig: Das Kind soll­te auf kei­nen Fall Druck er­fah­ren. Denn: Kin­der wol­len kei­ne Spra­chen ler­nen, sie wol­len kom­mu­ni­zie­ren!

Was tun, wenn das Kind eine sei­ner Erst­spra­chen im Schul­un­ter­richt ler­nen soll? Am bes­ten nichts wei­ter, denn die Lehr­per­so­nen wer­den meist Wege fin­den, da­mit das Kind nicht un­ter­for­dert ist oder sich lang­weilt. Und selbst wenn das Kind die Spra­che schon kennt, kann es noch eine Men­ge über die Gram­ma­tik, Schrift­spra­che und den kul­tu­rel­len Hin­ter­grund er­fah­ren.