Links­hän­dig­keit: So un­ter­stüt­zen Sie Ihr Kind

Dass Kin­der mit links zeich­nen, bas­teln und schrei­ben, gilt heu­te zum Glück als ganz nor­mal. Da­bei geht leicht ver­ges­sen, dass Links­hän­de­rin­nen und Links­hän­der im All­tag trotz­dem noch ei­ni­ge Hür­den zu über­win­den ha­ben.

Die Hän­dig­keit ist an­ge­bo­ren und wird vom Ge­hirn aus be­stimmt. Links­hän­dig­keit wird durch die Do­mi­nanz der rech­ten Hirn­hälf­te fest­ge­legt - Rechts­hän­dig­keit durch die Do­mi­nanz der lin­ken Hirn­hälf­te. Die do­mi­nan­te Hand ist mo­to­risch ge­schick­ter und stär­ker; die nicht-do­mi­nan­te Hand hat die Rol­le der "Zu­ar­bei­te­rin", die beim Aus­füh­ren von Be­we­gun­gen und Hand­lun­gen hilft. Die For­schung geht da­von aus, dass die Hän­dig­keit ver­erbt ist. Um­welt­ein­flüs­se und Er­zie­hung kön­nen je­doch ei­nen star­ken Ein­fluss dar­auf ha­ben, ob ein Kind tat­säch­lich für die meis­ten Tä­tig­kei­ten sei­ne do­mi­nan­te Hand ein­setzt.

Ab wann er­kennt man, ob ein Kind links- oder rechts­hän­dig ist?

Bei man­chen Ba­bys zeigt sich schon sehr früh eine kla­re Be­vor­zu­gung der lin­ken oder der rech­ten Hand. Wenn El­tern ihr Kind gut be­ob­ach­ten, wer­den sie mög­li­cher­wei­se be­mer­ken, dass es be­reits im Krab­bel­al­ter ab etwa 6 Mo­na­ten eher mit rechts oder mit links greift. Ab dem Al­ter von 12 bis 24 Mo­na­ten zeigt sich schon viel­fach eine kla­re Do­mi­nanz der lin­ken oder der rech­ten Hand. Es kann aber auch län­ger dau­ern, bis eine ein­deu­ti­ge Ten­denz er­kenn­bar ist. Spä­tes­tens bis zum Al­ter von vier Jah­ren zeigt sich dann bei ei­nem Gross­teil der Kin­der deut­lich, ob sie links- oder rechts­hän­dig sind. 

Das Kind soll­te im Ge­brauch sei­ner Hän­de nicht be­ein­flusst wer­den. So­lan­ge die Hän­dig­keit nicht fest­steht, ist es dar­um wich­tig, dass Ge­gen­stän­de im­mer in die Mit­te ge­reicht wer­den. Beim Es­sen, Ma­len und Bas­teln soll­ten Be­steck, Werk­zeu­ge und Stif­te mit­tig plat­ziert wer­den. So kann das Kind mit der Hand grei­fen, die ihm ent­spricht. Ge­ben Sie ihm zum Es­sen­ler­nen kei­nen spe­zi­el­len schrä­gen Ba­by­l­öf­fel. Die­se sind für Rechts­hän­der ge­macht und links­hän­di­ge Ba­bys wer­den sich da­mit schwer­tun.

Sich ein­zig dar­auf zu ach­ten, mit wel­cher Hand das Kind den Stift hält, ist üb­ri­gens kein si­che­rer In­di­ka­tor für die Hän­dig­keit, denn Schrei­ben und Zeich­nen sind ge­lern­te Tä­tig­kei­ten. Da Kin­der sich stark an Vor­bil­dern ori­en­tie­ren, kann es durch­aus sein, dass ein ei­gent­lich links­hän­di­ges Kind den Stift in die rech­te Hand nimmt, weil Mama, Papa und der gros­se Bru­der das auch so ma­chen. Wenn Sie her­aus­fin­den möch­ten, wel­che Hand bei Ih­rem Kind do­mi­nant ist, soll­ten Sie sich des­halb be­son­ders auf spon­ta­ne und un­ge­lern­te Hand­grif­fe ach­ten. 

Ist un­ser Kind beid­hän­dig?

Nicht bei al­len Kin­dern zeigt sich die Hän­dig­keit je­doch deut­lich. Man­che set­zen bis ins Kin­der­gar­ten­al­ter bei­de Hän­de fast gleich­wer­tig ein. Die­se Kin­der wer­den dann oft für beid­hän­dig ge­hal­ten. Ech­te Beid­hän­dig­keit (Am­bi­dex­trie) ist je­doch sehr sel­ten. Fach­leu­te be­to­nen, dass die Hän­dig­keit ei­nes Kin­des spä­tes­tens vor Schul­ein­tritt ge­klärt wer­den soll­te. Dies, weil sich das Schrei­ben mit der nicht-do­mi­nan­ten Hand ne­ga­tiv aus­wir­ken kann. 

Nicht sel­ten stellt es sich in Hän­dig­keits­un­ter­su­chun­gen her­aus, dass ein Kind, das beid­hän­dig schein­bar gleich ge­schickt han­tiert, in Wirk­lich­keit links­hän­dig ist. Die Grün­de, war­um es ge­lernt hat, auch sei­ne rech­te Hand häu­fig ein­zu­set­zen, kön­nen un­ter­schied­lich sein. So schnei­det es bei­spiels­wei­se mit rechts, weil ihm kei­ne Links­hän­der­sche­re zur Ver­fü­gung steht. Viel­leicht war auch die ei­gent­lich do­mi­nan­te Hand auf­grund ei­ner Ver­let­zung wäh­ren län­ge­rer Zeit aus­ser Ge­fecht ge­setzt, so­dass es ge­lernt hat, die nicht-do­mi­nan­te Hand ver­mehrt ein­zu­set­zen. Oder aber es passt sich ganz ein­fach in vie­len Si­tua­tio­nen an sei­ne rechts­hän­di­ge Um­welt an.

Ein stark wech­seln­der Hand­ge­brauch kann je­doch auch ein Hin­weis auf eine Teil­leis­tungs- oder Ent­wick­lungs­stö­rung sein. Be­ob­ach­ten Sie Ihr Kind auf­merk­sam, wenn Ih­nen auf­fällt, dass es in­ner­halb der glei­chen Tä­tig­keit im­mer wie­der die Hand wech­selt und die Mit­tel­li­nie nie über­kreuzt; dass es also bei­spiels­wei­se beim Ma­len die lin­ke Hälf­te des Blat­tes im­mer mit links und die rech­te Hälf­te des Blat­tes im­mer mit rechts aus­malt. Spre­chen Sie Ihre Be­ob­ach­tun­gen bei der nächs­ten kin­der­ärzt­li­chen Kon­troll­un­ter­su­chung an, da­mit der Hand­ge­brauch ge­nau­er un­ter­sucht und das Kind bei Be­darf früh­zei­tig ge­för­dert wer­den kann.

Was er­leich­tert ei­nem links­hän­di­gen Kind den All­tag?

Wenn Sie sel­ber rechts­hän­dig sind, fällt Ih­nen ver­mut­lich gar nicht auf, wie vie­le Hür­den Ihr links­hän­di­ges Kind im All­tag zu be­wäl­ti­gen hat: Der Dreh­ver­schluss, den es in die "fal­sche" Rich­tung dre­hen muss, um die Fla­sche zu öff­nen. Der Trink­be­cher, der rechts ober­halb des Tel­lers steht, so­dass es im­mer wie­der Was­ser ver­schüt­tet, wenn es ihn zum Mund führt. Das Brot­mes­ser, mit dem es beim bes­ten Wil­len kei­ne gleich­mäs­sig di­cke Schei­be ab­schnei­den kann. Die Er­mah­nun­gen, es sol­le doch bit­te die "rich­ti­ge" Hand ge­ben, wenn es je­man­dem die Lin­ke zum Grüs­sen hin­streckt.

Viel­fach ha­ben Links­hän­de­rin­nen gar kei­ne Wahl, ob sie sich an­pas­sen wol­len oder nicht - sie müs­sen es ein­fach, weil die Welt nun mal auf Rechts­hän­dig­keit aus­ge­rich­tet ist. Umso wich­ti­ger ist es, dass Sie Ih­rem Kind den All­tag dort er­leich­tern, wo es mög­lich ist: 

• Set­zen Sie sich Ih­rem Kind ge­gen­über, wenn Sie ihm vor­zei­gen, wie man Schlei­fen bin­det oder wie Bas­tel­ar­bei­ten aus­zu­füh­ren sind. Es kann sich so die Hand­lungs­ab­läu­fe viel leich­ter ab­schau­en. 

• De­cken Sie sei­nen Platz am Tisch so, dass es Be­cher und Be­steck mit der lin­ken Hand gut grei­fen kann. Man­che Kin­der wol­len aber auf gar kei­nen Fall an­ders sein als die an­de­ren. Dann kann es sinn­voll sein, Trink­be­cher und Be­steck für alle mit­tig zu plat­zie­ren an­statt links für die Links­hän­der und rechts für die Rechts­hän­der. 

• Ach­ten Sie bei Kin­der­tas­sen mit Mo­ti­ven dar­auf, dass die­se beid­sei­tig be­druckt sind. Bei ein­sei­tig be­druck­ten Tas­sen ist das Su­jet nur sicht­bar, wenn der Hen­kel nach rechts zeigt. Links­hän­di­ge Kin­der sind dann oft­mals ent­täuscht und be­stehen dar­auf, die Tas­se mit der rech­ten Hand zu hal­ten. Da­durch ver­schüt­ten sie mehr, wes­halb sie sich sel­ber als un­ge­schickt wahr­neh­men.

• Die fol­gen­den für Links­hän­der kon­zi­pier­ten Ge­gen­stän­de er­leich­tern Ih­rem Kind das Bas­teln und das Mit­hel­fen im Haus­halt: Links­hän­der-Sche­re und -Spit­zer, beid­hän­dig ver­wend­ba­re Spar­schä­ler, Do­sen­öff­ner und Sup­pen­kel­le so­wie Brot- und Rüst­mes­ser mit Wel­len­schliff für Links­hän­der. Falls Ihr Kind viel kocht und backt, kön­nen wei­te­re Hilfs­mit­tel nütz­lich sein, z. B. ein beid­sei­tig be­druck­ter Mess­be­cher, da­mit die Ska­la auch dann gut les­bar ist, wenn der Be­cher in der lin­ken Hand ge­hal­ten wird. 

• Wäh­len Sie Spiel­sa­chen aus, die mit links eben­so gut be­dient wer­den kön­nen wie mit rechts. 

• Bei Tä­tig­kei­ten am Com­pu­ter soll­te Ihr Kind die Maus links plat­zie­ren kön­nen. Op­ti­mal ist da­her eine ka­bel­lo­se Maus. Ach­ten Sie bei ei­nem ka­bel­ge­bun­de­nen Mo­dell auf ein aus­rei­chend lan­ges Ka­bel, da­mit die Maus auch auf der lin­ken Sei­te gut be­weg­lich ist. Eine er­go­no­misch ge­form­te Maus ist für Links­hän­de­rin­nen un­güns­tig - es sei denn, Sie kau­fen Ih­rem Kind ein Links­hän­der­mo­dell. 

• Wer­ten Sie Links­hän­dig­keit nicht ab. Fein­füh­li­ge Kin­der kön­nen sehr schnell den Ein­druck be­kom­men, et­was mit links zu ma­chen, sei falsch und ver­su­chen dann un­ter Um­stän­den, sich selbst von links auf rechts um­zu­schu­len.

Wel­che Un­ter­stüt­zung brau­chen links­hän­di­ge Kin­der in der Schu­le?

Schrei­ben ler­nen

Zur Un­ter­stüt­zung des Drei­fin­ger­griffs sind Stift­auf­sät­ze mit Griff­mul­den hilf­reich; beim Ma­len und Zeich­nen be­wäh­ren sich für klei­ne­re Kin­der re­la­tiv di­cke, drei­ecki­ge Farb­stif­te.

Wich­tig ist, dass auch ein Kind, das mit links schreibt, ge­nü­gend Be­we­gungs­frei­heit hat. Am bes­ten sitzt es des­halb nicht ne­ben ei­ner Rechts­hän­de­rin, son­dern ne­ben ei­nem an­de­ren Links­hän­der oder am lin­ken Rand der Bank­rei­he. 

So­bald mit Tin­te ge­schrie­ben wird, ge­wöh­nen sich vie­le Links­hän­der eine Ha­ken­hal­tung an, um das Ge­schrie­be­ne nicht zu ver­wi­schen. Da­durch ver­krampft sich die Hand schnell und es kön­nen Ver­span­nun­gen auf­tre­ten. Da­mit dies nicht ge­schieht, soll­te das Kind von An­fang an eine lo­cke­re Schreib­hal­tung er­ler­nen. Dies ge­lingt im am bes­ten, wenn es eine Schreib­un­ter­la­ge be­kommt, auf der die rich­ti­ge Po­si­ti­on des Blat­tes und der Hand auf­ge­druckt ist. Falls kei­ne sol­che Schreib­un­ter­la­ge ver­füg­bar ist, soll­te es sich an­ge­wöh­nen, das Blatt leicht nach rechts zu nei­gen (ca 30 °). Links­hän­der­be­ra­te­rin­nen emp­feh­len, das Kind schon früh ers­te Schreib­ver­su­che mit Tin­te ma­chen zu las­sen. So kann es se­hen, wie leicht die Tin­te bei ei­ner fal­schen Schreib­hal­tung ver­wischt wird und ist eher dazu mo­ti­vert, die rich­ti­ge Hal­tung zu trai­nie­ren. 

Beim Schrei­ben­ler­nen ha­ben links­hän­di­ge Kin­der ei­nen Nach­teil, der leicht über­se­hen wird: In Schreib­lehr­mit­teln ist die Vor­la­ge meis­tens am lin­ken Rand vor­ge­druckt. Das Kind ver­deckt da­her mit sei­ner Schreib­hand, was es ab­schrei­ben müss­te. Schreib­blät­ter mit Vor­la­ge am rech­ten Rand sind zwar er­hält­lich, in vie­len Schu­len je­doch noch nicht im Ein­satz. Falls Ihr Kind gros­se Mühe hat, die Wör­ter vom lin­ken Rand ab­zu­schrei­ben, schrei­ben Sie ihm die Vor­la­ge auf ein se­pa­ra­tes Blatt, da­mit es sich die Buch­sta­ben von dort ab­schau­en kann. 

Spie­gel­schrift und Schwie­rig­kei­ten beim Le­sen

Dass wir von links nach rechts schrei­ben und le­sen, läuft vie­len links­hän­di­gen Kin­dern zu­erst ein­mal ge­hö­rig ge­gen den Strich. Dar­um kommt es zu Be­ginn öf­ters mal vor, dass sie ein­zel­ne Buch­sta­ben oder gan­ze Wör­ter in Spie­gel­schrift schrei­ben, die Zei­len am rech­ten Blatt­rand an­fan­gen oder Zah­len ver­tau­schen. Auch beim Le­sen müs­sen sich man­che zu­erst ein­mal dar­an ge­wöh­nen, auf der Sei­te oben links zu be­gin­nen. Die­se klei­nen Auf­fäl­lig­kei­ten ha­ben nichts mit ei­ner Lese-Recht­schreib­schwä­che zu tun und tre­ten dar­um in der Re­gel nur zu Be­ginn der Schul­zeit auf. Falls sie über län­ge­re Zeit be­stehen blei­ben, ist aber selbst­ver­ständ­lich auch bei links­hän­di­gen Kin­dern eine ge­naue­re Ab­klä­rung wich­tig.

Werk­zeu­ge

Auch in der Schu­le soll­ten Links­hän­de­rin­nen eine Links­hän­der­sche­re und ei­nen Links­hän­der­spit­zer zur Ver­fü­gung ha­ben. Der Nut­zen von spe­zi­el­len Li­nea­len für Links­hän­der ist je­doch um­strit­ten. Zwar ge­lingt es dem Kind da­mit bes­ser, sei­ner Hän­dig­keit ent­spre­chend eine Stre­cke ab­zu­mes­sen und ein­zu­zeich­nen. Die Mar­kie­rung kann für klei­ne­re Kin­der al­ler­dings ver­wir­rend sein: Im Ma­the­buch sind die Zah­len auf dem Zah­len­strahl von links nach rechts auf­stei­gend - und auf dem Li­ne­al ist es ge­nau um­ge­kehrt. 

Tex­ti­les und tech­ni­sches Ge­stal­ten

Links­hän­dig­keit spielt na­tür­lich auch im Werk­un­ter­richt eine Rol­le. Man­che Kin­der ha­ben kei­ne Mühe, Tä­tig­kei­ten wie Stri­cken, Hä­keln und Nä­hen gleich zu er­ler­nen wie die Rechts­hän­der. An­de­re hin­ge­gen emp­fin­den dies als sehr schwie­rig und ver­lie­ren die Freu­de an Hand­ar­bei­ten. In die­sem Fall ist es wich­tig, dass die Lehr­per­son dem Kind ge­gen­über sitzt, um ihm die Hand­grif­fe zu vor­zu­ma­chen. Auch Vi­deo­an­lei­tun­gen sind hilf­reich, um ihm zu zei­gen, wie es die Ar­bei­ten ent­spre­chend sei­ner Hän­dig­keit aus­füh­ren kann.

Beim tech­ni­schen Ge­stal­ten in hö­he­ren Klas­sen kommt eine wei­te­re Her­aus­for­de­rung hin­zu: Die meis­ten Ma­schi­nen sind auf Rechts­hän­dig­keit aus­ge­rich­tet. Da­durch ist nicht nur die Be­die­nung für Links­hän­der er­schwert - es be­steht auch ein Si­cher­heits­ri­si­ko, weil sich Si­cher­heits­vor­keh­run­gen zum schnel­len Aus­schal­ten oft rechts be­fin­den. Lehr­per­so­nen soll­ten dies bei der Ein­füh­rung un­be­dingt be­rück­sich­ti­gen und mit links­hän­di­gen Kin­dern ge­nau an­schau­en, wie sie die Ma­schi­nen mög­lichst si­cher be­die­nen kön­nen. 

Um­schu­lung von Links­hän­dern - auch heu­te noch?

Äl­te­re Men­schen er­zäh­len mit Schau­dern da­von, mit welch bru­ta­len Me­tho­den ih­nen oder ih­ren Mit­schü­le­rin­nen das Schrei­ben mit der lin­ken Hand aus­ge­trie­ben wur­de. Dies ist heu­te zum Glück nicht mehr der Fall. Um­schu­lung kann je­doch noch im­mer vor­kom­men - ein­fach mit sehr viel sub­ti­le­ren Mit­teln oder so­gar un­be­ab­sich­tigt. 

Er­wach­se­ne kön­nen stark be­ein­flus­sen, mit wel­cher Hand das Kind mehr­heit­lich han­tiert. Zum Bei­spiel, in­dem sie ihm Ge­gen­stän­de im­mer in die rech­te Hand rei­chen und ihm Tä­tig­kei­ten nicht sei­ner Hän­dig­keit ent­spre­chend vor­zei­gen. Oder in­dem sie es dazu auf­for­dern, den Stift doch auch mal in die an­de­re Hand zu neh­men, wenn es mit links zeich­net. Die­se Be­ein­flus­sung kann be­wusst ge­sche­hen, weil El­tern oder Gross­el­tern der Mei­nung sind, Links­hän­dig­keit sei ein Nach­teil. Sie kann aber auch un­be­wusst sein, weil El­tern und Lehr­per­so­nen sich nie gross mit dem The­ma Hän­dig­keit aus­ein­an­der­ge­setzt ha­ben und die Din­ge so wei­ter­ge­ben, wie sie ih­nen sel­ber am leich­tes­ten von der Hand ge­hen. 

Er­wach­se­nen fehlt zu­wei­len lei­der auch das Ver­ständ­nis da­für, wie müh­sam und an­stren­gend es für links­hän­di­ge Kin­der ist, wenn sie sich an­ge­wöh­nen müs­sen, vie­les mit rechts zu er­le­di­gen, weil es an Un­ter­stüt­zung und pas­sen­den Werk­zeu­gen fehlt. Sie den­ken viel­leicht gar, es sei ein Vor­teil für das Kind, wenn es beid­hän­dig han­tie­re. In Wirk­lich­keit aber ge­lin­gen ihm vie­le Tä­tig­kei­ten dann nicht so recht und so muss es sich an­hö­ren, es hät­te wohl "zwei lin­ke Hän­de". Zu­wei­len fal­len auch un­be­dach­te Be­mer­kun­gen, es müs­se die Din­ge halt in die "rich­ti­ge" Hand neh­men, dann gin­ge es bes­ser.

Die­se sprach­li­che Ab­wer­tung der lin­ken Hand kann bei ei­nem fein­füh­li­gen Kind dazu füh­ren, dass es sich selbst auf Rechts­hän­dig­keit um­schult. Aus Er­mah­nun­gen und kor­ri­gie­ren­den Be­mer­kun­gen zieht es den Schluss, sei­ne Links­hän­dig­keit sei "nicht nor­mal" und es ge­wöhnt sich dar­an, sich nach der Mehr­heit zu rich­ten. Für man­che Kin­der reicht es aber schon, dass fast alle an­de­ren Men­schen in sei­nem Um­feld be­vor­zugt mit der rech­ten Hand han­tie­ren, um sich an­zu­pas­sen. 

Wel­che Aus­wir­kun­gen hat eine Um­schu­lung der Hän­dig­keit?

Ob ein Kind durch sub­ti­len Druck um­ge­schult wird oder ob es dies aus ir­gend­ei­nem Grund sel­ber tut - op­ti­mal ist dies auf kei­nen Fall. Die Um­schu­lung der Hän­dig­keit stellt im­mer ei­nen Ein­griff in die fest­ge­leg­ten Hirn­funk­tio­nen dar. Sa­lopp for­mu­liert: Das Kind bleibt im Kopf ein Links­hän­der, auch wenn es ge­lernt hat, mit der rech­ten Hand zu schrei­ben. Da Schrei­ben eine hoch­kom­ple­xe Tä­tig­keit ist, bei der die Fein­mo­to­rik, die Gram­ma­tik, die Recht­schrei­bung und der Zu­sam­men­hang von Sät­zen eine Rol­le spie­len, ist die Her­aus­for­de­rung be­son­ders gross. Die nicht-do­mi­nan­te lin­ke Hirn­hälf­te wird da­bei über­be­las­tet und die do­mi­nan­te rech­te Hirn­hälf­te kann nicht rich­tig zum Zug kom­men.

Auf­fäl­lig­kei­ten, die bei um­ge­schul­ter Hän­dig­keit auf­tre­ten kön­nen, sind:

• Fein­mo­to­ri­sche Pro­ble­me, die sich ins­be­son­de­re in ei­ner schwer le­ser­li­chen Schrift zei­gen.

• Links-Rechts-Un­si­cher­heit: Die­se ist im All­tag nicht nur müh­sam, son­dern bei­spiels­wei­se im Stras­sen­ver­kehr rich­tig ge­fähr­lich.

• Schnel­les Er­mü­den und Nach­las­sen der Kon­zen­tra­ti­on im Schul­un­ter­richt und beim Ler­nen

• Ge­dächt­nis­schwie­rig­kei­ten: Das Kind be­herrscht z. B. zu Hau­se den Lern­stoff ta­del­los und kann dann in der Prü­fung auf ein­mal nichts mehr da­von ab­ru­fen.

• Schwie­rig­kei­ten bei der Wort­fin­dung und mög­li­cher­wei­se Stot­tern

Ein um­ge­schul­tes Kind muss sich trotz nor­ma­ler In­tel­li­genz viel stär­ker an­stren­gen, um gute Leis­tun­gen zu er­brin­gen. Sei­ne Schwie­rig­kei­ten kön­nen es ver­un­si­chern und Min­der­wer­tig­keits­ge­füh­le aus­lö­sen. Dies kann sich bei­spiels­wei­se auch in Ver­hal­tens­auf­fäl­lig­kei­ten und emo­tio­na­len Pro­ble­men be­merk­bar ma­chen.