Lese-, Lern- und Schreib­för­de­rung mit Vi­su­al­trai­ning 

swiss­mom: Was ist Se­hen?

Ni­co­le Mat­t­hies­sen: Un­se­re Au­gen neh­men Licht auf, die­ses Licht trifft auf den Au­gen­hin­ter­grund und löst dort Ner­ven­im­pul­se aus. Die­se wer­den über den Seh­nerv ins Ge­hirn wei­ter­ge­lei­tet - die „Au­gen“ se­hen! Eine sehr ein­fa­che „Er­kennt­nis“, in der sehr viel mehr In­for­ma­tio­nen ste­cken. Die Bil­der, die un­se­re Au­gen auf­neh­men, wer­den mit den Er­fah­run­gen, die wir bis­her ge­macht ha­ben, ver­gli­chen, er­kannt und ggf. er­wei­tert. So er­mög­licht uns un­ser Ge­hirn zu ver­ste­hen, zu ler­nen und zu be­ur­tei­len, was ge­ra­de vor un­se­ren Au­gen pas­siert. Se­hen ist ein Zu­sam­men­spiel von vier Sys­tem

• Zu­erst muss man wis­sen: „Wo bin ich?“ Wir ori­en­tie­ren uns. Dies ge­schieht über die Au­gen­be­we­gung (Blick­sprün­ge und Fol­ge­be­we­gun­gen). Zu die­sem Sys­tem ge­hört auch der Gleich­ge­wichts­sinn.

• Da­nach kommt das Zen­trie­ren, also „WO bin ich und WAS ist um mich her­um?“.  Dazu müs­sen un­se­re Au­gen zu­sam­men­ar­bei­ten und sich ge­mein­sam im glei­chen Win­kel auf ein Ob­jekt aus­rich­ten.

• Es folgt die Iden­ti­fi­zie­rung, das „Scharf­stel­len“ auf eine be­stimm­te Ent­fer­nung und die Ana­ly­se des Ge­se­he­nen (wir ver­glei­chen Ge­se­he­nes mit Ge­spei­cher­tem und so brau­chen wir ein bild­li­ches Vor­stel­lungs­ver­mö­gen).

• Erst jetzt kön­nen wir uns ein „Bild ma­chen“ und mit an­de­ren Men­schen kom­mu­ni­zie­ren, was wir se­hen.

swiss­mom: Was ist Vi­su­al­trai­ning?

Ni­co­le Mat­t­hies­sen:  Vi­su­al­trai­ning ist ein spe­zi­el­ler Be­hand­lungs­plan, um spe­zi­fi­sche Stö­run­gen des vi­su­el­len Sys­tems zu kor­ri­gie­ren oder zu ver­bes­sern. So wird vi­su­el­len Funk­ti­ons­stö­run­gen vor­ge­beugt oder die­se wie­der­her­ge­stellt. Die Be­hand­lung scheint für vie­le sehr un­kom­pli­ziert und ein­fach, je­doch braucht es je nach „Be­fund“ spe­zi­el­le Ver­fah­ren und Ge­rä­te. Die­se rei­chen von kom­pli­zier­ten op­ti­schen und elek­tro­ni­schen In­stru­men­ten bis zu ein­fachs­ten Stif­ten, Ta­schen­lam­pen oder ei­nem Spie­gel. Ein Vi­su­al­trai­ning wird nicht aus­schliess­lich dazu ein­ge­setzt, die Au­gen­mus­ku­la­tur zu ver­bes­sern, son­dern um vi­su­el­le „De­fek­te“ zu be­han­deln. So wird ein bes­se­res und an­ge­neh­me­res Se­hen er­reicht, wo­durch sich die Leis­tungs­fä­hig­keit ver­bes­sert und die Le­bens­qua­li­tät steigt. So ein Trai­ning wird von aus­ge­bil­de­ten Funk­tio­nal­op­to­me­tris­ten durch­ge­führt.

swiss­mom: Was sind Funk­tio­nal­op­to­me­tris­ten und wo ar­bei­ten sie?

Ni­co­le Mat­t­hies­sen:  Funk­tio­nal­op­to­me­tris­ten sind Op­to­me­tris­ten (Au­gen­op­ti­ker mit Di­plom), die sich auf dem Ge­biet der Funk­tio­nal­op­to­me­trie wei­ter­ge­bil­det ha­ben. Die­se Spe­zia­li­sie­rung ist lei­der noch sel­ten und wird von der Schul­me­di­zin nicht be­ach­tet. Die Be­trach­tung des ganz­heit­li­chen Se­hens kann man da­her als Al­ter­na­tiv­the­ra­pie be­zeich­nen. Wir ar­bei­ten bei spe­zia­li­sier­ten Op­ti­kern oder in ei­ner ex­ter­nen ei­ge­nen „Pra­xis“.

swiss­mom: Wo hilft Vi­su­al­trai­ning und was kann es be­wir­ken? 

Ni­co­le Mat­t­hies­sen: Vi­su­al­trai­ning kann hel­fen bei:

• Lese-, Lern- oder Recht­schreib­schwä­che,

• Auf­merk­sam­keits­de­fi­zi­ten und Kon­zen­tra­ti­ons­schwie­rig­kei­ten,

• Nicht durch Krank­heit be­ding­tes sicht­ba­res Schie­len oder Schwach­sich­tig­keit ei­nes Au­ges,

• Pris­men­re­du­zie­rung durch ver­steck­tes Schie­len („Win­kel­fehl­sich­tig­keit“),

• Kurz­sich­tig­keit (Sta­bi­li­sie­rung und Ent­ste­hung),

• Ver­bes­se­rung von Ak­ko­mo­da­ti­ons-, Au­gen­be­we­gungs- und vi­su­ell-mo­to­ri­schen Wahr­neh­mungs­fä­hig­kei­ten,

• Leis­tungs­sport­ler, die ihre vi­su­el­len Fä­hig­kei­ten ver­bes­sern wol­len (z.B. Ten­nis-, Fuss­ball-, Ski- und Reit­sport),

• Re­ha­bi­li­ta­ti­on nach Hirn­ver­let­zun­gen, nach Schlag­an­fall oder Un­fall (im Be­reich der vi­su­el­len Fä­hig­kei­ten) 

Es be­wirkt, dass das vi­su­el­le Sys­tem wie­der ins Gleich­ge­wicht kommt und leis­tungs­fä­hi­ger wird. Hier eine kur­ze Auf­lis­tung ei­ni­ger Din­ge, die sich durch ein Vi­su­al­trai­ning ver­bes­sern kön­nen: 

• Un­schär­fen in der Nähe beim Le­sen ver­schwin­den, man ist ent­spann­ter und leis­tungs­fä­hi­ger,

• kein Dop­pelt­se­hen mehr, 

• Kopf­schmer­zen ver­schwin­den, 

• es wird mög­lich, sich bes­ser zu kon­zen­trie­ren,

• Ent­fer­nun­gen wer­den rich­tig ein­ge­schätzt, usw. .. 

Oft ver­bes­sert sich auch das Schrift­bild. Le­sen und Schrei­ben sind kei­ne „Fein­de“ mehr und Schu­le be­rei­tet wie­der Freu­de. So­mit steigt die Le­bens­qua­li­tät; Zie­le sind leich­ter zu er­rei­chen. 

swiss­mom: Wie be­ur­tei­len Sie vor­gän­gig das vi­su­el­le Wahr­neh­mungs­ver­mö­gen ei­nes Kin­des?

Ni­co­le Mat­t­hies­sen:  Bei ei­ner aus­führ­li­chen Ab­klä­rung wird ge­prüft, ob eine „nor­ma­le“ Kor­rek­tur und/oder eine Win­kel­fehl­sich­tig­keit vor­liegt. Da­nach fol­gen vie­le ver­schie­de­ne Tests um die Leis­tungs­fä­hig­keit des vi­su­el­len Sys­tems (Auge < - > Ge­hirn) zu be­ur­tei­len. Dazu ge­hö­ren die Au­gen­be­we­gungs­fä­hig­kei­ten, die Fä­hig­keit, die Au­gen auf ein Ob­jekt kor­rekt aus­zu­rich­ten, der Wech­sel von der Fer­ne zur Nähe und um­ge­kehrt und die Wei­ter­ver­ar­bei­tung und das Be­grei­fen des Ge­se­he­nen. Mit Hil­fe von In­fra­rot­sen­so­ren in ei­ner spe­zi­el­len Bril­le kann fest­ge­stellt wer­den, wie schnell und prä­zi­se ge­le­sen wer­den kann und ob bei­de Au­gen gleich stark am Le­sen be­tei­ligt wer­den (sie­he Bild). Da­nach kann ich be­stim­men, ob eine Bril­le und/oder ein Vi­su­al­trai­ning in Fra­ge kom­men.

swiss­mom: Wie läuft ein Vi­su­al­trai­ning ab? 

Ni­co­le Mat­t­hies­sen: Der Ab­lauf ei­nes Vi­su­al­trai­ning ist ganz in­di­vi­du­ell und wird für je­den Ein­zel­nen neu be­stimmt und im Lau­fe des Trai­nings an­ge­passt. Mit ge­ziel­ten Übun­gen wird die Wahr­neh­mung und da­mit auch die Ver­ar­bei­tung von In­for­ma­tio­nen ge­schult, ver­bes­sert und au­to­ma­ti­siert. Das heisst: Mehr In­for­ma­tio­nen in we­ni­ger Zeit ef­fek­ti­ver nut­zen. Auch die Ge­samt­dau­er ei­nes kom­plet­ten Trai­nings ist un­ter­schied­lich (ca. 1/2 bis 3/4 Jahr). Hier ein Bei­spiel:

• 23 Ein­hei­ten zu je 50 Mi­nu­ten in der Pra­xis (Ein­zel­un­ter­richt) 

• täg­li­ches Trai­ning zu Hau­se (ca. 15 Mi­nu­ten)

• Zwi­schen-, End-, und Nach­kon­trol­len 

Je kon­se­quen­ter auch zu Hau­se ge­übt wird, des­to schnel­ler ent­ste­hen Ver­bes­se­run­gen (wie bei je­dem an­de­ren Trai­ning auch). 

swiss­mom: Ab wel­chem Al­ter ist eine Ab­klä­rung mög­lich? 

Ni­co­le Mat­t­hies­sen: Eine Ab­klä­rung ist be­reits ab ei­nem Al­ter von we­ni­gen Mo­na­ten mög­lich. Hier­bei han­delt es sich aber eher um eine Ab­klä­rung der all­ge­mei­nen vi­su­el­len Mög­lich­kei­ten und Funk­tio­nen. Es ist sehr wich­tig, mög­lichst früh zu er­ken­nen, ob „Feh­ler“ vor­lie­gen, um spä­te­re Pro­ble­me di­rekt zu ver­mei­den. Vie­len El­tern fällt erst bei Ein­tritt in die Schul­zeit auf, dass es Schwie­rig­kei­ten gibt. Das ist sehr ver­ständ­lich, da bis­her nie­mand ge­tes­tet hat, ob das vi­su­el­le Sys­tem den An­for­de­run­gen in der Schu­le ge­wach­sen ist. Ein Seh­test beim Kin­der­arzt prüft in ers­ter Li­nie nur die Seh­schär­fe und die Stel­lung der Au­gen.

swiss­mom: Bei wel­chen An­zei­chen sol­len El­tern ei­nen Au­gen­op­ti­ker/in, Op­to­me­tris­ten/in oder Au­gen­arzt/in auf­su­chen?

Ni­co­le Mat­t­hies­sen: Es gibt sehr vie­le An­zei­chen:

• Kopf­schmer­zen, 

• un­schar­fes Se­hen, 

• dop­pelt Se­hen, 

• wenn ein Auge in eine an­de­re Rich­tung schaut als das an­de­re, 

• lang­sa­mes Le­sen („Le­sen ist doof“), 

• Ver­tau­schen von Buch­sta­ben (b,d,p,q) und/oder Wör­tern, 

• un­re­gel­mäs­si­ges Schrift­bild, 

• Kon­zen­tra­ti­ons­schwie­rig­kei­ten, 

• sehr kur­ze Ent­fer­nung beim Le­sen oder Schrei­ben, 

• häu­fi­ges Stol­pern und An­stos­sen, 

• Schwie­rig­kei­ten bei Ball­sport­ar­ten, usw.. 

swiss­mom: Ist es wich­tig, bei Lern-, Lese- und Schreib­schwä­che mög­lichst früh­zei­tig zu han­deln? Und war­um?

Ni­co­le Mat­t­hies­sen: Ja, je frü­her des­to bes­ser. Je län­ger man war­tet, des­to wei­ter kann ein Kind in eine Art Spi­ra­le ge­lan­gen, aus der es im­mer schwe­rer wird, wie­der her­aus­zu­kom­men. Als ers­tes ist da „nur“ das lang­sa­me­re Le­sen oder die Haus­auf­ga­ben, die kei­nen Spass ma­chen. Es fol­gen die schlech­te­ren No­ten und ein stei­gen­der Druck. Ir­gend­wann kommt dann das Flucht­ver­hal­ten: „Ich kann das nicht“! Da­mit so eine es­ka­lie­ren­de Si­tua­ti­on nicht ein­tritt und es zu kei­ner Lese-/Lern­ver­wei­ge­rung kommt, braucht es ne­ben dem Trai­ning auch Ge­duld, Ver­ständ­nis und Zu­spruch, aber kein Schimp­fen und De­mü­ti­gun­gen. Oft wer­den die­se Kin­der als faul oder dumm ge­se­hen, ob­wohl sie in an­de­ren Be­rei­chen, die nicht so ab­hän­gig sind von den Au­gen, sehr gute Leis­tun­gen brin­gen. In vie­len Fäl­len ist es auch so, dass die ge­sam­te Fa­mi­lie dar­un­ter lei­det, wenn ein Kind nicht die Leis­tun­gen brin­gen kann, die er­war­tet wer­den.  Es herrscht kein „Frie­den“ zu Hau­se, wenn es je­den Tag Schwie­rig­kei­ten gibt.

Mehr In­for­ma­tio­nen zum The­ma Vi­su­al­trai­ning - ob eine Ab­klä­rung sinn­voll ist, "er­fah­ren sie di­rekt im seh­blick“ wir freu­en uns auf ei­nen Be­such un­ter www.seh­blick-hor­gen.ch.